Ruletita de la imaginación

¿En qué consiste la estrategia?

La estrategia consiste en crear un ruleta con todas las letras del abecedario para luego seguir los siguientes pasos:

Paso 1: se gira la ruleta, se escribe la letra señalada y luego se pronuncia su fonema correspondiente (Sub-Proceso a trabajar: Conciencia Fonológica)

Paso 2: con el fonema señalado pronuncia una palabra, que comience con este (Proceso a trabajar: Decoficación)

Paso 3: con la palabra, se le pide que de el significado de esta (Proceso a trabajar: Vocabulario)

Paso 4: se le pide al alumno que realice una frase que la incluya, de cualquier índole. (Proceso a trabajar: Comprensión)

Paso 5: luego de la creación de la frase, se le solicita que lo lea en voz alta para el resto de sus compañeros. (Proceso a trabajar: Fluidez)

Importancia de esta estrategia:

La importancia de esta estrategia en alumnos con dificultades en el proceso de la adquisición de la lectura, es que esto abarca de lo más sencillo a lo más complejo, potencia cada uno de los sub-procesos anteriormente vistos, y si en algún sub-proceso se presentan dificultades, se va ayudando en cada momento y no se pasa de un proceso a otro sin haber terminado el anterior.

Como futuras Educadores Diferenciales con Mención en Trastornos de la Comunicación y el Lenguaje, esta estrategia será de suma importancia, ya que los alumnos con los que trabajaremos siempre tendrán dificultades en algún sub-proceso al adquirir la lectura.

Objetivo a trabajar en esta actividad:

Los estudiantes desarrollan los 5 sub-procesos esperados para la adquisición de la lectura.

Indicadores de evaluación:

L: Logrado

VL: Vía de Logro

NL: No Logrado

Indicadores	L	VL	NL
Vocaliza correctamente el fonema señalado.
Pronuncia la palabra escogida, con el fonema inicial.
Identifica el significado de la palabra.
Realiza la oración, con las reglas indicadas.
Lee de forma fluida.

Creación del material

 - Materiales

1. Cartón piedra, medio pliego.

2. Tijeras.

3. Pegamento.

4. Cartulina blanca.

5. Papel lustre.

6. Scoch.

7. Plumón negro.

8. Sujetador mariposa.

9. Goma eva.

10. Lápiz mina. 

Pasos a seguir, para la construcción de la ruleta.

Paso 1: Marcar con el lápiz mina, una circunferencia en el cartón piedra, también marcar una flecha, para luego recortar.

Paso 2: Forrar el cartón piedra con la cartulina blanca, por ambos lados. Y la flecha con la goma eva.

Paso 3: Marcar nubes de diferentes colores en el papel lustre, para luego recortar.

Paso 4: Escribir cada letra  del abecedario con el plumón negro en las nubes confeccionadas.

Paso 5: Pegar las nubes en la ruleta, y colocar la flecha con ayuda del sujetador mariposa.

¡ Felicitaciones, has terminado la construcción de tu ruletita de la imaginación!

Ruletita de la imaginación

Introducción

Como definimos anteriormente, los 5 sub-procesos para la adquisición de la lectura, pudimos realizar un profundo análisis para realizar una intervención adecuada abarcando los 5 conceptos a trabajar, destinado a estudiante de 2do Básico.

Recordemos estos sub-procesos

 Decodificación: La habilidad del niño para segmentar el habla, es decir, para darse cuenta de cómo una palabra comienza o termina o para diferenciar vocales de consonantes, se correlaciona positivamente con el éxito en el aprendizaje de la lectura. (Condemarín, 2011) 

Fluidez: es un constructo multidimensional entendido como la lectora realizada con velocidad, exactitud, características prosódicas apropiadas y la comprensión e interpretación del texto. (Valdebenito, 2013) 

-        Vocabulario: el niño debe conocer el significado de determinadas palabras, para comprender el contenido de un mensaje escrito. (A. Suaréz, J. M. Moreno, M° J. Godoy, 2010) 

-        Conciencia Fonológica: la toma de conciencia de cualquier unidad fonológica del lenguaje hablado (Bravo, Villalón, Orellana, 2011)

-        Comprensión: comprender es la habilidad de pensar y actuar con flexibilidad a partir de lo que uno sabe.

¿En qué consiste la estrategia?

La estrategia consiste en crear un ruleta con todas las letras del abecedario para luego seguir los siguientes pasos:

Paso 1: se gira la ruleta, se escribe la letra señalada y luego se pronuncia su fonema correspondiente (Sub-Proceso a trabajar: Conciencia Fonológica)

Paso 2: con el fonema señalado pronuncia una palabra, que comience con este (Proceso a trabajar: Decoficación)

Paso 3: con la palabra, se buscan sinónimos y antónimos (Proceso a trabajar: Vocabulario)

Paso 4: con estas palabras, y con la palabra principal, se le pide al alumno que realice un breve texto, de cualquier índole. (Proceso a trabajar: Comprensión)

Paso 5: luego de la creación de este breve texto, se le solicita que lo lea en voz alta para el resto de sus compañeros. (Proceso a trabajar: Fluidez)

Importancia de esta estrategia:

La importancia de esta estrategia en alumnos con dificultades en el proceso de la adquisición de la lectura, es que esto abarca de lo más sencillo a lo más complejo, potencia cada uno de los sub-procesos anteriormente vistos, y si en algún sub-proceso se presentan dificultades, se va ayudando en cada momento y no se pasa de un proceso a otro sin haber terminado el anterior.

Como futuras Educadores Diferenciales con Mención en Trastornos de la Comunicación y el Lenguaje, esta estrategia será de suma importancia, ya que los alumnos con los que trabajaremos siempre tendrán dificultades en algún sub-proceso al adquirir la lectura.

Objetivo a trabajar en esta actividad:

Los estudiantes desarrollan los 5 sub-procesos esperados para la adquisición de la lectura.

Indicadores de evaluación:

L: Logrado

VL: Vía de Logro

NL: No Logrado

Indicadores	L	VL	NL
Vocaliza correctamente el fonema señalado.
Pronuncia la palabra escogida, con el fonema inicial.
Identifica sinónimos y antónimos.
Realiza texto breve, con las reglas indicadas.
Lee de forma fluida.

La importancia de los sub-procesos en la adquisición de la lectura.

                  

              Al hablar de la lectura podemos abarcar muchos temas, nosotras en nuestro proceso de investigación y creación de un material que ayude en esto, nos enfocaremos solo en los sub-procesos más importantes que se deben llevar a cabo para llegar a una lectura deseada.

Estos sub-procesos son cinco, los cuales definiremos a continuación:

Decodificación: La habilidad del niño para segmentar el habla, es decir, para darse cuenta de cómo una palabra comienza o termina o para diferenciar vocales de consonantes, se correlaciona positivamente con el éxito en el aprendizaje de la lectura. (Condemarín, 2011)

Fluidez: es un constructo multidimensional entendido como la lectora realizada con velocidad, exactitud, características prosódicas apropiadas y la comprensión e interpretación del texto. (Valdebenito, 2013)

Vocabulario: el niño debe conocer el significado de determinadas palabras, para comprender el contenido de un mensaje escrito. (A. Suaréz, J. M. Moreno, M° J. Godoy, 2010)

Conciencia Fonológica: la toma de conciencia de cualquier unidad fonológica del lenguaje hablado (Bravo, Villalón, Orellana, 2011)

Comprensión: comprender es la habilidad de pensar y actuar con flexibilidad a partir de lo que uno sabe.

Pero, ¿cómo influye esto en la lectura?

Cada sub-proceso es primordial para llegar a una lectura optima (dependiendo de cada edad a la cual se deba intervenir) ¿Por qué? Porque todos estos sub-procesos van de la mano, es decir, sin tener una óptima conciencia fonológica, el alumno no puede llegar a una decodificación adecuada, por ende tampoco su fluidez es la esperada, y su vocabulario es vago, y así la comprensión es nula, es por eso que decimos que todos estos procesos son una cadena, si no funciona uno todo el proceso de tener una óptima lectura se ve afectado.

¿Y qué pasa cuando un sub-proceso se ve

 afectado?

🔴 El déficit en la lectura comprensiva será consecuencia de uno o varios de los siguientes factores: deficiencias en la decodificación (el lector centra toda su atención en la identificación de las letras y palabras, sobrecargando la memoria operativa, perdiendo el hilo conductor y dificultándose la captación de las frases); confusión respecto a las demandas de la tarea (fundamentalmente en cursos escolares iniciales, por la dificultad de estos para captar como algo prioritario en una tarea de lectura, la comprensión del texto); pobreza de vocabulario (vocabulario escaso, dificultades en las palabras abstractas, largas o poco frecuentes); escasos conocimientos previos, problemas de memoria, baja autoestima (desvalorización del alumno), escaso interés en la tarea (falta de motivación), escaso control de la comprensión (estrategias metacognitivas) y desconocimiento y/o falta de dominio de las estrategias de compresión. (A. Suaréz, J. M. Moreno, M° J. Godoy, 2010)

Por esta razón consideramos fundamental el hecho de desarrollar cada uno de estos procesos de alfabetización, para que el alumno logre adquirir de manera efectiva la lectura. Por ello presentaremos actividades y/o también videos explicativos donde se especifique como  desarrollar didácticamente cada uno de los procesos, qué pasos realizar, qué materiales se pueden ocupar, ya sea material concreto, pictórico, entre otros. 

GRACIAS POR SU ATENCIÓN, NOS VEMOS PRONTO CON MÁS INFORMACIÓN

Bibliografía

🔴  A. Suaréz, J. M. Moreno, M° J. Godoy. (2010). Vocabulario y comprensión lectora: algo más que causa efecto. España: Universidad de Extremadura.

🔴 A. Suaréz, J. M. Moreno, M° J. Godoy. (2010). Vocabulario y comprensión lectora: algo más que causa efecto. España: Universidad de Extremadura.

🔴 Bravo, Villalón, Orellana. (2011). La conciencia fonológica y la Lectura Inicial en niños que entran a Primer Año Básico. Santiago: Pontificia Universidad Católica de Santiago.

🔴 Condemarín, M. (2011). Lectura correctiva y remedial. Santiago: Andres Bello.

🔴 Valdebenito, V. (2013). La tutoría entre iguales como un potente recurso de aprendizaje entre los alumnos: efectos, fluidez y comprension lectora. Temuco: Universidad Católica de Temuco, Facultad de Educacíon.